روش های آموزش
جلسه سوم
هدف های تربیتی از نظر بلوم به سه دستهه تقسیم می شود :
1 – شناختی 2- عاطفی 3 – روان حرکتی
1ـ هدفهاي شناختي يا هدفهاي مربوط به يادگيري معلومات و معارف، ارزشها و آمادگيهاي هيجاني و عاطفي.
2ـ هدفهاي عاطفي يا هدفهاي مربوط به گرايشها، رغبتها، ایدهها که کلاً تکامل و گسترش آمادگی های هیجانی و عاطفی را نیز دارد .
3ـ هدفهاي رواني ـ حركتي يا هدفهاي مربوط به رشد یا تكامل و مسائل مربوط به حرکات عضلات .
جمعی از متفكران ، هدفهاي تربيتي را به صورت زير تقسیم کردند :
1) هدفهاي خودشناسي
( 1- خودشناسی 2 -یادگیری مهارت های سه گانه 3 - مهارت در نگاه کردن و گوش دادن 4 – شناخت تندرستی داشتن عادت های بهداشتی 5 – رعایت بهداشت عمومی 6 – اوقات فراغت ( روش های تفریح سالم ) 7 – پذیرش مسئولیت وضع زندگی خویش )
2) هدفهاي روابط انساني
شامل دوستي ، احترام به انسان، همكاري ، تواضع ، ميهن دوستي می شود )
3) هدفهاي كارآيي اقتصادي
4) هدفهاي پذيرش مسؤوليت اجتماعي
* هدف های خوشناسی منجر به فرهیختگی می شود .
هدفهاي كارآيي و اقتصادي شامل موارد زیر است :
- كار كردن ( بتواند كار توليدي سودمند انجام دهد و از آن لذت ببرد )
- اطلاعات شغلي( شرايط لازم براي اشتغال به بعضي از شغل ها را داشته باشد ).
- انتخاب شغل( بتواند شغل مناسب و مورد علاقهاش را انتخاب كند).
- قدرداني شغلي( ارزش شغل را دانستن ).
- اقتصاد شخصي(به وضع اقتصادي خود سروسامان دادن ).
هدفهاي پذيرش مسؤوليت اجتماعي شامل موارد زیر است :
عدالت اجتماعي فعاليت اجتماعي درك اجتماعي داوري انتقادي
احترام به عقايد مردم شهروندي سياسي
خلاصه هدف های کلی آموزش و پرورش
1 – هدف های کلی را ارزیابی نماید
2 - هدفها از یکدیگر تفکیک پذیر نیستند و در هم متداخل هستند و به هم ربط دارند و از ارزش نسبی همسانی برخوردارند
3 - علاوه بر مديران و معلمان، سایر مسئولین نیز در تلاش براي حصول هدفهاي نامبرده مسؤولند.
4ـ بديهي است انتخاب راه و فعاليتهاي مناسب اين هدفها، بيش از هر عامل ديگر، به ابتكار و خلاقيت شخص مديران و معلمان بستگي دارد.
5ـ تاثیر وضعیت زماني و مكاني
6ـ برنامهريزان درسي و آموزشي( مدیران ، معلمان ، مشاوران آموزشی ) به همان اندازه حال حاضر به آينده نيز باید بينديشند، توجه داشته باشند .
خصلت ها
خصایص احتمالی آموزش و پرورش در قرن 12
الف ـ روي يادگيري پيش از تدريس تأكيد ميشود ( یعنی يادگيري روش تدريس را مشخص ميكند . )
ب ـ استفاده از تكنولوژي براي افزايش بازده آموزش و پرورش ضروری است
پ ـ تاكيد روي خودآموزي به جاي اتكا به معلم، یعنی دانش آموز محوری ( فردي ساختن آموزش )
ت ـ آموزش بدون كلاس یا پيشبيني انعطافپذيري ابعادكلاس درس براساس روش آموزش (ارتباط، مباحثه، كار مستقل).
ث ـ آموزش تيمي يا تعيين اندازه گروه مورد تدريس با روش تدريس به جاي تقسيم دانش آموزان به كلاسها
ج ـ معلم شخصي است كه وضع و حالت هر محصل را تشخيص ميدهد، ميداند چه موضوعي يا تجربهاي براي هر دانش آموز ، مناسب است. پيشرفت او را بررسي ميكند، به هر دانش آموز اجازه می دهد كه تحت شرايط رضايتبخش و مطلوبش ياد بگيرد.
چ ـ در مورد ارزيابي نتايج مثبت و منفي برنامهها حسابرسي دقيق نماید .
ح ـ به ارتباط اهداف درسي و نيازها پی ببرد که مهم ترین آن است .
در انتها می خواهد دانش آموز محور را بگوید .
هدفهاي آيندهنگرانه آموزش و پرورش
1ـ حساسيت نسبت به تغيير
2ـ توانايي سازگاري با تغيير (سرعت تغيير يا انعطافپذيري)
3ـ توانايي پيشگيري تغيير
4ـ رويكرد آيندهنگرانه به معلومات
5ـ نگرش آيندهنگرانه به ارزشها
6ـ نگرش آيندهنگرانه به روابط اجتماعي
7ـ رويكرد آيندهنگرانه به شغل
8ـ نگرش آيندهنگرانه به اوقات فراغت
9ـ نگرش آيندهنگرانه به اقليتهاي ملي، نژادي و فرهنگي
10ـ نگرش آيندهنگرانه به جنس ( زن و مرد )
11ـ توانايي تشخيص و كاربرد وسايل ارتباط جمعي
هدف این وبلاگ درج متون علمی با گرایش تربیت بدنی می باشد.با نظرات ارزشمند خود ما را در این مهم یاری دهید.